凱勞智能製造學院

近三年畢業生就業質量報告

序言

 百事3平台成立於2016年，是學校面向全國🦠、服務長三角🏊🏿‍♀️、立足中國（上海）自由貿易區臨港新片區先進製造業發展而打造的國際合作、產教融合的人才培養高地。學院堅持社會主義辦學方向，以立德樹人為本🐩👨‍👩‍👧‍👧，與德國凱撒斯勞滕應用技術大學、德國不萊梅應用技術大學等德國高校深度合作，匯聚中德雙方高校在智能製造領域的優質教育資源🐝，吸納德國應用技術大學人才培養經驗，培養專業知識精、應用能力強、綜合素質高，具有創新能力、國際視野和家國情懷的高等技術應用型人才。

 學院設有電氣工程及其自動化、機械電子工程🍲、物流管理三個中德合作本科專業，采取“德語+專業”復合培養的模式🦯，全面引進德國應用科技大學的課程體系和課程標準🕵🏿‍♂️，采用德語原版教材和課程資源📷，教學內容與德國大學同步。培養學生不僅具有紮實的專業知識，還有優良的德語交流能力👾🙎🏿‍♀️。

 學院每年組織學生赴海外合作院校開展長、短期學習交流，組織學生赴企業開展實習實踐💐，接納國際學生來校開展豐富多彩的跨文化交流活動✣。學生擁有海外深造、暑期項目、校企合作實習等交流機會，擁有良好的跨文化溝通能力。

 三年來學院畢業生就業率💇‍♂️、簽約率均達到100%，主要就職於上海電氣、上海振華重工、臨港集團等大型國企或跨國企業。部分優秀畢業生進入“柏林工業大學”、“德國多特蒙德工業大學”等TU9德國高校繼續深造。

 學院緊密圍繞立德樹人根本任務🧎‍♀️‍➡️，就業工作立足“三全育人”，引導學生在服務國家戰略中成長成才，不斷提高就業育人成效，促進就業工作內涵式發展，努力實現畢業生更加充分和更高質量就業。

為全面反映畢業生的就業狀況，積極發揮就業創業狀況對教育教學的反饋作用，促進人才培養和社會發展緊密對接，編製和發布《凱勞智能製造學院近三年畢業生就業質量年度報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》對學院三年畢業生就業基本情況、相關分析👷🏼‍♂️、發展趨勢和特色舉措等進行了全面分析和總結🫰🏽，為學院教育教學改革和人才培養質量提升提供一定的參考依據🦑。

第一部分：凱勞智能製造學院近三年畢業生就業基本情況

一、畢業生規模與結構

1🧑‍🍳、總體規模與性別分布

 學院2020屆畢業生共59人（正常畢/結業28人），其中男生40人，占比67.79%⛹🏽‍♀️；女生19人，占比32.21%，性別比例為2.1：1⚔️。國內正常畢業27人，延期6人🤝，國外正常畢業1人，延期25人。

 學院2021屆畢業生共82人（正常畢/結業32人）🪪🤸🏼‍♂️，其中男生62人，占比76%；女生20人🧐，占比24%，性別比例為3.1：1。國內正常畢業25人，延期6人，國外正常畢業5人🧎‍♀️‍➡️，結業2人，延期42人。

 學院2022屆畢業生共81人（正常畢/結業62人），其中男生51人📨，占比63%；女生30人👨🏽‍🎤，占比37%，性別比例為1.7：1。國內外正常畢業♾、結業62人😠，延期19人。

由此可見，因疫情和在德學生學習實際情況，學院從2022屆開始，畢業生人數增幅較大，隨著全球疫情形勢的不穩定和中外合作辦學機構獲批後招生規模的擴大，學院今後的畢業生人數將持續增加🏷🙍。

 圖1-1 近三年畢業人數

2020屆畢業生性別分布

男生40人                        女生19人

占比67.79%  占比32.21%

2021屆畢業生性別分布

男生62人                      女生20人

占比76%  占比24%

2022屆畢業生性別分布

男生51人                        女生30人

占比63% 占比37%

 圖1-2  近三年畢業生性別分布

2、生源結構

學院2020屆畢業生中上海生源23人，占比38.98%；非上海生源36人，占比61.01%🧉。

學院2021屆畢業生中上海生源17人，占比21%👨🏻‍🦽；非上海生源65人🧓🏼，占比79%。

學院2022屆畢業生中上海生源14人🧑🏻‍🦱，占比17%；非上海生源67人，占比83%。具體分布如圖1-2所示。

由此可見，三年學院畢業生生源結構呈上海本地生源逐年下降，外地生源增加趨勢明顯🦈。

 圖1-3  近三年畢業生生源情況

二、畢業生去向落實率

1🍨、分專業就業率

近三年學院面對疫情爆發以來的種種挑戰，堅持就業一把手工程，國內國外齊抓共管🚴‍♀️，教學與學生工作充分聯動，全員參與就業，提高就業精準化指導，實現了三年畢業生總體簽約率、就業率雙百⏱。（表1-1）

 表1-1  分專業畢業生就業率

第二部分🎅：畢業生就業結構

一👩🏼‍🌾、畢業生去向分布

 我院2020屆畢業生中共有21人簽訂了就業協議書💇🏽‍♂️，占畢業生人數的77.7%🧑🏼‍🎤；國內升學2人🧑🏿‍🍼，占畢業生人數的7.4%；國外升學4人🚑，占畢業生人數14.81%。

 我院2021屆畢業生中共有22人簽訂了就業協議書🚶🏻‍➡️🥰，占畢業生人數的68.74%👈🏽；國內升學2人，占畢業生人數的6.25%；國外升學6人，占畢業生人數18.75%；基層就業1人，占畢業生人數3.12%；自主創業1人，占畢業生人數3.12%。

 我院2022屆畢業生中共有31人簽訂了就業協議書🚰，占畢業生人數的49.99%；國內升學1人𓀗，占畢業生人數的1.6%；國外求學33人 ，出國率45.16%，其中國外升學6人，占畢業生人數9.67%🤱；基層就業2人🫃🏼，占畢業生人數3.22%💂🏼‍♀️。

2022年雖受疫情影響🎭，學院畢業生出國率達45.16%🍗，國外升學率：9.67%👩‍🦼，學生國際化程度較高。且今年在德同學升學數量和質量較往年有較大突破，學生進入了德國達姆施塔特工業大學、柏林工業大學、德國漢諾威萊布尼茨大學、 德國亞琛工業大學等TU9知名大學❤️，國外求學人數與質量明顯提升。

 表2-1  畢業生去向分布

圖2-1近三年畢業生去向分布

二、就業單位性質分析

2020屆畢業生共有21人簽訂了就業協議🚻，簽約國有企業8人，占畢業生總人數的29.6%👨🏽‍✈️；簽約三資企業2人，占畢業生總人數的7.4%；簽約中小企業11人，占畢業生總人數的4.7%👄。

2021屆畢業生共有22人簽訂了就業協議，簽約國有企業11人，占畢業生總人數的34.37%🌖；簽約三資企業1人，占畢業生總人數的3.12%；簽約中小企業10人，占畢業生總人數的31.25%。

2022屆畢業生共有31人簽訂了就業協議，簽約國有企業11人，占畢業生總人數的17.74%；簽約三資企業5人，占畢業生總人數的9.67%；簽約中小企業14人，占畢業生總人數的22.58%🎑。

 通過對比發現，學院畢業生對國企就業期待較高，三年來畢業生國企就業去向的人數比例較高🍀，且從具體就業企業和崗位來看🩷📆，選擇上海煙草、振華重工、上海電氣集團🦴、華力微電子等大型國企居多✌🏽。其次，外企就業比例逐年增加🛹。隨著學院海內外德企資源庫的建立，學院外企就業，尤其是德企就業應該會逐年增加👃。

 圖2-2 近三年畢業生去向情況

三💜、就業地區對比分析

2020屆畢業生中🤽‍♂️，從簽約單位地區來看🦹🏿，人數最多的是上海市，占畢業生總人數的82.61%👨🏻‍✈️，其他省市就業人數較少🆘。

2021屆畢業生中，從簽約單位地區來看🧚🏿，人數最多的也是上海，占畢業生總人數的69.23%，四川省和安徽省並列第二，占畢業生總人數的7.69%👩🏼‍🚀。

2022屆畢業生中，從簽約單位地區來看，人數最多的依舊是上海，占畢業生總人數的79.41%，廣東省位居第二🍇🦇，占畢業生總人數的5.88%。（圖2-3）

 從表中可以看出，學院近三年畢業生在就業地區選擇上，相比其他城市，上海依然是畢業生初次就業的首選城市🚯，如何引導學生更好多元選擇就業地區👸、引導選擇上海就業學生服務臨港新片區等，需進一步思考和規劃。

 圖2-3  近三年畢業生簽約地域流向情況

四、就業行業分布

 從三年畢業生就業的行業分布來看（表2-2）⏪，製造業是學院畢業就業集中的重點行業，其中，2020年占36.36%🎅🏿； 2021年占41.66%☠️； 2022年占57.57%👦，重點集中在上海電氣集團、煙草集團等高端製造業🏺。其次就業行業集中在信息傳輸、軟件和信息技術服務業☠️。

 表2-2  畢業生簽約行業分布情況

圖2-5近三年畢業生製造業簽約占比

五🈸、國內外升學、出國情況

2020屆畢業生升學💔、出國（境）深造6人🐅，占畢業生人數的22.21%👩🏼。其中國內升學2人，占畢業生總人數7.4%；出國（境）留學4人♦️，占比14.81%。

2021屆畢業生升學🪻、出國（境）深造6人，占畢業生人數的25%🔑。其中國內升學2人🦻🏽，占畢業生總人數6.25%；出國（境）留學4人👩🏻‍🦽‍➡️，占比18.75%。

2022屆學院有33人境外學習🕵🏻‍♂️，畢業生出國率達45.16%，國外升學率：9.67%，學生國際化程度較高🙌。且今年國外求學人數與質量明顯提升。在德同學升學數量和質量較往年有較大突破，學生進入了德國達姆施塔特工業大學🤽🏽‍♂️、柏林工業大學👯‍♂️、德國漢諾威萊布尼茨大學、 德國亞琛工業大學等TU9知名大學👱🏽。

 表2-3  近三年畢業生深造錄取學校

第三部分：近三年畢業生就業發展趨勢

一▶️🏌🏿、就業去向落實率保持雙百

 學院積極拓寬就業主渠道➰，加強校企合作♈️，豐富就業市場資源🏑，簽約率、就業率連續三年保持百分百🦐。（圖3-1）

 圖3-1  近三年畢業生就業率及簽約率情況

二、留滬就業人數逐年下降

 近年來😡，新一線城市和二三線城市發揮各自區域優勢👨‍🏫，創造出大量就業崗位，對人才的需求量也大大增加，而畢業生的就業選擇更加多元化，留滬就業的畢業生人數和比例呈現逐年下降趨勢🕹。2022年因疫情影響🙋🏽‍♂️，選擇留在上海就業的畢業生人數較往年下降比例明顯（圖3-2）👩🏼‍🦱🖕🏿。

 圖3-2 近三年畢業生留滬就業情況

3. 臨港新片區就業

 圖3-3 近三年畢業生臨港新片區就業情況

 近三年學院畢業生選擇臨港新片區就業一共10人，占畢業生就業的8.19%👨🏼‍🍼：學院學生臨港新片區就業比例還有待提高，今後在學生擇業觀引導、產教融合等人才培養過程中，加強對新片區就業引導。

四、專業對口率

 畢業生就業的專業匹配度，也稱為專業對口率🧑🏿‍🚀，常用作畢業生就業質量的觀測指標🪤。本報告中🙅🏿‍♀️，我們將“專業對口”和“專業相關”的占比之和稱之為“專業匹配度”（圖3-3）。

 圖3-4  近三年畢業生專業對口率情況

 近三年專業對口率逐年上升🤵🏿‍♂️🧑🏽‍✈️，主要是專業相關率的上升，說明畢業生對專業的適應性增強，對行業和職業的認識更加全面和多元化👨🏼。

五、畢業生薪資狀況

 從三年學院畢業生薪資情況來看®️，薪資水平呈上升趨勢，這也反映出學院畢業生崗位質量逐年提升🧗🏻‍♂️，2022屆畢業生初始就業薪資6800元，略高於全校平均水平。

 圖3-5近三年畢業生就業薪資

六、畢業生就業滿意度

 從用人單位評價來看，近三年用人單位對本校畢業生的總體滿意度評價均在98.8%以上👱🏻‍♂️，且對畢業生的工作表現感到很滿意或滿意的比例有所上升🕌，分別為95.22%、96.88%🌈、97.12%。可見學院畢業生能力素質水平受到用人單位的廣泛認可。另外⚇🐕，用人單位對本校畢業生各項職業能力素養的滿意度評價均在95%以上♟🚂，特別對國際化程度、專業能力、動手能力的滿意度更高，學院人才培養效果進一步得到體現🥡。從畢業生角度來看👨‍🚀，近三年畢業生對目前就業崗位的總體滿意度均超過98%👯‍♂️💤，始終保持較高水平👨🏻‍✈️。

 圖3-6近三年畢業生就業滿意度

第四部分：畢業生就業工作舉措

一🧑🏻‍🎨、主動適應產業發展需求，拓展國內外企業資源

 在學生培養過程中，學院高度重視國內外資源共享，校企政聯合培養，通過“引進來+走出去”模式，主動適應智能製造產業發展需求⏱🍵，深挖就業資源。2022年，結合學院十四五規劃，學院在建設海內外德企企業庫的發展目標下🤸‍♂️，克服疫情種種困難🤵，通過線上直播帶崗、暑期訪企拓崗等模式，先後與中鼎集團海外公司和上海四家分公司、西德克精密拉伸技術有限公司達成合作意向。疫情爆發以來,在就業辦的大力支持下,學院積極轉變就業推介方式,組織和參與3場帶崗直播,積極為學生搭建雲求職平臺,效果良好。積極搭建校企合作平臺，尤其是在德企業資源的拓展，幫助在德同學搭建實習🎮、就業橋梁。同時將一批批“海外名師”、企業導師請進課堂，聘任“企業家輔導員”，建立與企業定向人才培養方案🍥，每年定期組織學生赴高端智能製造企業參觀🗡、實習等環節，不斷提高人才培養質量。

二、深入開展產教融合，凸顯人才培養優勢

 學院以三全育人為契機，立足智能製造領域，聘請企業導師🔆、作為學生的思政導師和專業導師🧜‍♂️，從課程共建🧔🏽‍♀️、實習基地共享等方面實現企業參與“共建”、“共培”👨🏽‍🦲，不斷提高人才培養質量，凸顯學院人才培養特色。

 為做好學院十四五規劃，學院積極建立國內外德國企業實習中心⚜️。相繼與德國漢堡港口與物流股份公司💙、德國倫茨（上海）傳動系統有限公司達成合作意向，拓展國內外的畢業實習基地。2022年學院成功與中鼎集團達成共識👩🏿‍🚒🏕，在德國建立海外實習基地，並成功推薦在德學生兩人進入中德集團在德公司實習。

 以產教融合為目標，深挖校企合作模式，形成校企“人才培養——實習基地建設——就業市場培育”的聯動合作模式，通過探索校企共建課程、共建產業學院、共建實習基地等形式🤸🏿‍♀️，不斷開拓企業資源🎾。

三、精準對接國內外學生，提高畢業生就業服務精準性

 學院領導、專業教師、輔導員全員參與“一對一”精準幫扶🚝，實行“一生一策”動態管理📂，學院針對國內外同學不同情況，多措並舉、高效推進，積極拓展就業服務的廣度，提升個性化就業施策的精度😖🦹🏻‍♂️。針對國內同學按就業意向（考研、出國🧜🏻🫲、參軍、不同企業性質就業）分類指導，並針對貧困家庭、少數民族學業困難等畢業生群體的具體情況，建立幫扶臺賬，做到分類幫扶、精準發力。充分挖掘校友、行業企業等社會資源，優先為困難群體推薦崗位，確保困難群體就業一個不能少、一個不能掉隊，保證畢業生就業率和簽約率實現雙百。

 針對在德同學，從日常學習⏺、心理狀況🤵🏿‍♂️、疫情防控、職業規劃等方面每個月跟進國外學生學習、生活就業狀況，提供一對一的學業咨詢與指導服務🧑‍🎓🛥，針對目前在德學生一部分已經完成在德學業準備繼續升學，一部分還有少量課程正在修讀，少部分同學存在一定的學業問題等，不同情況分類跟進與指導，強化在德學生學習共同體建設。